{"id":115,"date":"2016-11-08T10:39:28","date_gmt":"2016-11-08T09:39:28","guid":{"rendered":"https:\/\/edulab.unitn.it\/dicomat\/?page_id=115"},"modified":"2025-09-26T09:44:51","modified_gmt":"2025-09-26T07:44:51","slug":"esperimenti-numerici","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/edulab.unitn.it\/dicomat\/probabilita\/modello-delle-prove-ripetute\/esperimenti-numerici\/","title":{"rendered":"Esperimenti numerici"},"content":{"rendered":"

Le seguenti attivit\u00e0 sono state ideate per costruire e analizzare il grafico che rappresenta la probabilit\u00e0 di avere k successi su n prove al variare di k. In questo modo si possono sviluppare competenze chiave quali interpretare grafici, passare da una\u00a0forma di rappresentazione ad un’altra (dalla formula al grafico), utilizzare strumenti informatici.\u00a0<\/em><\/p>\n

1.<\/strong> ESTRAZIONI DI CARTE DA UN MAZZO<\/h4>\n\n\n\n
Modalit\u00e0 d’uso per il docente<\/strong><\/em><\/p>\n

In questa prima attivit\u00e0 lo studente pu\u00f2 lavorare autonomamente, anche a casa, allo scopo di costruire, su carta, un istogramma che descriva la situazione in esame. Tramite questo approccio operativo-sperimentale, si prende confidenza con i grafici per poi utilizzare consapevolmente e criticamente gli strumenti informatici.<\/em><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Link al file completo: Attivit\u00e01<\/a>.<\/p>\n

\"graficocarte\"<\/a><\/p>\n

Riassumendo…<\/strong><\/p>\n

La situazione proposta \u00e8 la seguente: “Da un mazzo di 40 carte si estrae una carta alla volta e la si reinserisce nel mazzo\u00a0prima dell\u2019estrazione successiva. Ti viene proposto il seguente gioco: vinci un euro\u00a0per ogni estrazione in cui esce un asso o una figura e una partita \u00e8 composta da 10\u00a0estrazioni.”<\/p>\n

L’attivit\u00e0 consiste nel calcolare la probabilit\u00e0 di vincere k<\/em> euro, al variare di k<\/em>\u00a0e rappresentare i valori trovati su un opportuno istogramma.<\/p>\n

2. <\/strong>ESTRAZIONI DI CARTE DA UN MAZZO CON EXCEL<\/h4>\n\n\n\n
Modalit\u00e0 d’uso per il docente<\/strong><\/em><\/p>\n

Questa attivit\u00e0 \u00e8 stata ideata\u00a0come lezione partecipata: in questo modo il docente pu\u00f2 riprendere quanto affrontato nella prima attivit\u00e0, mettere in luce le criticit\u00e0 del lavoro su carta e sottolineare l’utilit\u00e0 del foglio di calcolo.<\/i><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Link al file completo: Attivit\u00e02<\/a>.<\/p>\n

\"excel100\"<\/a><\/p>\n

Riassumendo…<\/strong><\/p>\n

Viene qui riproposta\u00a0la situazione descritta nella prima attivit\u00e0, ma in questo caso, vengono effettuate\u00a050 prove dell’esperimento. Ci\u00f2 rende difficile il lavoro su carta\u00a0e porta all’utilizzo di strumenti informatici, come Excel.<\/p>\n

Link al file Excel: Carte50<\/a>.<\/p>\n

3.<\/strong> ATTIVITA’ CON GEOGEBRA<\/h4>\n\n\n\n
Modalit\u00e0 d’uso per il docente<\/strong><\/em><\/p>\n

Questa attivit\u00e0 \u00e8 stata ideata per il lavoro individuale dello studente, ma tratta diversi punti chiave del percorso. Pertanto \u00e8 opportuno che questi siano discussi e rielaborati in classe sotto la guida del docente.\u00a0<\/i><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Link al file completo: Attivit\u00e03<\/a>.<\/p>\n

https:\/\/ggbm.at\/EFhgBD3z<\/p>\n

Riassumendo…<\/strong><\/p>\n

Agli studenti viene fornito un file GeoGebra che va utilizzato per rispondere alle domande proposte nell’attivit\u00e0. Per passi graduali gli obiettivi sono: usare gli slider per impostare correttamente i parametri della distribuzione, leggere opportunamente il grafico e il foglio di calcolo, dedurre le propriet\u00e0 fondamentali che caratterizzano la distribuzione. Accanto ad aspetti di tipo quantitativo (es. determina la probabilit\u00e0…), sono richieste considerazioni qualitative (es. cosa accade all’aumentare del parametro…). Tutto ci\u00f2 \u00e8 finalizzato a rendere lo studente realmente consapevole del significato della distribuzione e del suo comportamento al variare dei parametri.<\/p>\n

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Le seguenti attivit\u00e0 sono state ideate per costruire e analizzare il grafico che rappresenta la probabilit\u00e0 di avere k successi su n prove al variare di k. In questo modo si possono sviluppare competenze chiave quali interpretare grafici, passare da una\u00a0forma di rappresentazione ad un’altra (dalla formula al grafico), utilizzare strumenti informatici.\u00a0 1. ESTRAZIONI DI … Continua a leggere Esperimenti numerici<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":872,"featured_media":0,"parent":25,"menu_order":3,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-115","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/edulab.unitn.it\/dicomat\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/115","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/edulab.unitn.it\/dicomat\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/edulab.unitn.it\/dicomat\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/edulab.unitn.it\/dicomat\/wp-json\/wp\/v2\/users\/872"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/edulab.unitn.it\/dicomat\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=115"}],"version-history":[{"count":25,"href":"https:\/\/edulab.unitn.it\/dicomat\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/115\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2072,"href":"https:\/\/edulab.unitn.it\/dicomat\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/115\/revisions\/2072"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/edulab.unitn.it\/dicomat\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/25"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/edulab.unitn.it\/dicomat\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=115"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}